《计算机应用基础》是中等职业学校的一门公共基础学科。按照全国计算机等级考试的要求，它突出了计算机操作技能的培养，这就要求我们在计算机应用基础的教学中，要授予学生计算机基础知识及应用技能，重视对学生基本操作技能的训练，要求学生在掌握计算机基本原理、基础知识的同时，重点掌握解决计算机基本操作技能和解决工作中实际问题的能力。我校在结合目前计算机应用基础知识及技能操作能力培养的要求和学校打造质量兴校工程的过程中，从2008年开始，要求全校学生必须参加计算机操作员技能考试，通过参加技能考证进一步调动学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩和操作能力，同时，通过技能考证提高老师的教学水平，促进我校质量兴校工程的建设。
多年来，计算机教师对《计算机应用基础》这门课程的教学研究很多，教学方法不断改进，起到了良好的教学效果。随着我校提出对《计算机应用基础》这门课程以考促教的新的教学要求，如何把教学和技能考证有机的结合，是我校打造质量兴校工程的关键。为此，笔者仅对我校《计算机应用基础》的教学组织与技能考证的结合谈谈自己的看法。
一、制订与技能考证一致的教学大纲，做到大纲的统一结合
在实际教学中，一方面新生入学军训、国庆、中秋、元旦、五一等假期影响了不少的时间，导致《计算机应用基础》课程的教学时间很紧；另一方面学生的学习基础参差不齐，导致部分学生跟不上教学进度，所以这就要求我们计算机教师要对教学大纲进行调整。
目前我市劳动部门组织的计算机技能考证大纲有计算机基础知识、操作系统、字表处理软件、电子表格软件、计算机网络五个部分，而我校使用的《计算机应用基础》教材，包括计算机的基础知识、Windows XP操作系统、文字处理软件Word 2003、电子表格软件Excel 2003、计算机网络与Internet 基础、演示文稿制作软件PowerPoint 2003共六个部分。所以我认为在教学时间紧张的情况下，应分专业不同，调整相应的教学大纲。其中，演示文稿制作软件PowerPoint不列入技能考证大纲，对非计算机专业的学生，演示文稿制作软件PowerPoint应予删减或者调整为附加的教学内容，不在大纲要求之内；又如计算机的工作原理和内部工作过程等内容对非计算机专业的学生则可少讲或不讲，而对计算机专业的学生而言则必须掌握这部分内容。
二、精心组织教学内容，做到内容的统一结合
《计算机应用基础》这门课程内容多、学时紧，又是一门实践性很强的基础课程。为达到预期的教学效果，教师必须充分掌握教材和灵活运用教材，精心组织教学内容，做到与技能考证内容上的统一结合。
例如，在Word的教学中，我们按照传统的方式从介绍界面、新建文档、保存、关闭、文本的输入与选定……，依照教材顺序组织教学内容，这样会使得整个教学内容缺乏系统性。技能考证大纲要求学生掌握Word基本功能；Word启动和退出；Word工作窗口；文档的创建、打开与编辑，字符查找与替换，多窗口编辑；文档的保存、另存为、拷贝、复制、删除、显示、打印；文档字符格式、段落格式、项目符号与编号、边框与底纹；页面格式的编排、页面设置、页眉与页脚、页码、分栏、分页；Word图文混排：文本框、图形、图片；Word的表格制作：创建及绘制表格、表格格式设置等知识点。我们可以从突出Word文字录入、排版，图片、图形处理，表格制作三个强大的功能来进行教学组织。把Word的基本操作、字体设置、段落设置、排版技巧纳入文字录入、排版功能中；把图形处理、图文混排纳入图片、图形处理功能；把表格制作、表格高级设定纳入表格制作功能。按照以上内容整合，把技能考证大纲的知识点融入到每一个教学内容中，分九课进行教学，这样在实际教学中起到很好的教学效果，同时也使教学与技能考证有效的统一结合。
三、精心组织教学过程，做到教与考的统一结合
《计算机应用基础》这门课程教学目标是要让学生在了解计算机基础知识的基础上学生学会使用计算机，并掌握一定的计算机操作技能，这与计算机技能考证的目标是一致的。所以教师要精心组织教学过程，明确重点，抓住难点，突出概念，力求讲精讲透。我认为在教学过程的组织中，要做到以下四个方面：
（一）认真备课
备课，是能否讲授好一门课程的关键。所以教师要抓住备课这一环节，在备课时深入分析教材的思想性、系统性、重点、难点；同时还要与技能考证的内容相结合，最终达到教与考的统一结合。
（二）灵活利用教学手段
教学过程中，教学手段很多，比如用PowerPoint、FrontPage、Flash等多媒体常用软件来制作课件，可以很好的应用于教学。但我认为在《计算机应用基础》这门课程中，我门应该根据实际情况灵活利用。例如，在讲授Word时，如果利用多媒体课件进行教学，需要经常切换回Word软件界面，这既不直接，也很麻烦，且与考证形式不统一。而直接在Word软件中直接进行教学，可以方便很多。下图是我在讲授字体设置时，对字体、字号这一内容讲解的界面，这让学生觉得直观，容易掌握，而且与考证内容统一结合。
（三）充分运用教学方法
按照传统的教学方法，只单纯地讲解如何操作，没有突出重点、难点，学生听起来就会感到枯燥，内容多了，很多操作就会混淆甚至遗忘，不便于学生掌握。讲好操作部分的重点难点除了要让学生掌握具体的操作过程以外，还要准确地让学生理解有关概念。忽视概念只讲操作的做法是不可取的，操作部分的显著特点是概念和操作过程相互交叉，可采用不同的教学方法来完成教学。例如，为了说明原对象和快捷方式两个概念的区别，可以通过查看二者各自属性的不同，以及删除快捷方式而原对象并不会受到任何影响等具体的操作，使学生切实感受到差别，从而较好地解释这两个概念，同时符合技能考证大纲的要求。
（四）要激发学生学习兴趣，调动学习的主动性
两千多年前孔子就曾经提出“知之者不如好知者”，可见兴趣是最好的老师。在《计算机应用基础》的教学中，如果按照基础知识，操作系统，文字录入，软件操作的顺序来进行教学，这样很容易在讲授基础知识时由于枯燥而打消学生的学习兴趣，而且教学效果也不好。所以在教学过程中如何更好安排调整教学内容，把各个知识点有机的结合起来，激发学生的学习兴趣非常有必要。例如，先讲解文字录入，把计算机基础知识安排在文字录入之后来讲，因为录入文字必须了解计算机，操作计算机，这时，再讲解一些计算机基础知识；在掌握文字录入和基础知识后，文字录入又涉及到编辑、修改、保存、打开等，这时再讲操作系统的文件管理等，这样就不是单纯的为讲基础知识和操作系统而让学生感到乏味，充分地把学生的学习兴趣给激发出来，调动学习的主动性，而且融入了技能考证的形式。
教师在教学过程中有效的组织，让学生真正学会使用计算机，掌握相关技能，计算机技能考证的目的也就得到有效结合。
四、精心组织实验内容，做到学与考的统一结合
《计算机应用基础》的教学中，实验课程是学生使用计算机和掌握计算机操作技能的重要环节，同时也是关系到学生能否通过计算机技能考证的关键。那么，如何组织好每一个教学内容的实验科目，把实验内容与技能考证的内容形式有效的结合，显得尤为重要。
例如，在组织字处理软件Word的实验内容中，我对每个内容分别组织课堂练习，课外练习和实验报告。如在段落设置实验中，我把段落设置的四种对齐方式和换行、分段、合并、分页操作；段落的八种行间距的设置类型；段落的边框和底纹设置；分栏和首字下沉的设置分别以四个文档安排练习题，再以模拟技能考证内容的形式组织一个实验报告。让学生先分别对各个内容进行逐一练习，掌握各个知识点，再让学生通过完成实验报告来模拟技能考证，同时掌握段落设置这一课的所有内容，很好的达到教学目标，做到了学生学习与考证的统一结合。
综上所述，在《计算机应用基础》教学中，如果能够把教学与计算机技能考证有效的统一结合，将对教学效果起到很大的促进作用，改变在现实中难教、难学或学不到等现状，进一步促进学生的学习效果，提高教学质量。
