一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）　　1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()　　A.夸美纽斯　　B.赫尔巴特　　C.赞可夫　　D.布鲁纳　　2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()。　　A.阶级性　　B.历史性　　C.永恒性　　D.平等性　　3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是()　　A.社会流动性功能　　B.文化传递功能　　C.社会改造功能　　D.人口控制功能　　4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()　　A.《理想国》　　B.《巨人传》　　C.《教育论》　　D.《爱弥儿》　　5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是()　　A.遗传素质　　B.社会环境　　C.教育影响　　D.个体实践　　6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()　　A.受教育者的身心发展特点　　B.哲学思想和教育思想　　C.生产力水平和政治经济制度　　D.文化传统和教育传统　　7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?()　　A.顺序性　　B.阶段性　　C.连续性　　D.差异性　　8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是()。　　A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾　　B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾　　C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾　　D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾　　9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是()　　A.主动性、阅读性和引导性　　B.探索性、间接性和引导性　　C.间接性、引导性和简洁性　　D.间接性、引导性和复杂性　　10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()　　A.以分科课程为主　　B.分科课程和综合课程结合　　C.以综合课程为主　　D.活动课程和学科课程结合　　11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()　　A.课程计划　　B.课程标准　　C.教学方案　　D.教学指南　　12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为()　　A.关键期　　B.发展期　　C.转折期　　D.潜伏期　　13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是()　　　　A.整体性　　B.选择性　　C.稳定性　　D.恒常性　　14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是()　　A.强化自我主动性　　B.培养勤奋感　　C.建立自我同一性　　D.获得亲密感　　15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是()　　A.对教学重点在语音、语调上予以强调　　B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评　　C.讲课前公布学生成绩　　D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目　　16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于()　　A.复