【摘要】实施新课改对于非重点普通高中来说，三类学生往往就是学校考“3+技术”的主力军，他们代表着学校的未来发展，绝大部分学生还是与平时学习差不多，缺少高考的临战状态，另外信息技术上课在高一，高考复习在高三，许多学生复习时内容都忘了，甚至许多学生连教科书都找不到，复习时间总共只有一个多月，而内容却非常多，就这类学校目前存在的问题本人提出了自己的一些看法和意见。
【关键词】信息技术高考  现状分析  策略
浙江省新课程改革后，三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上，增加技术考试，侧重测试技能型能力，对应现有的第四批录取的高职高专院校，技术科目包括通用技术和信息技术，先由学生自主选考一门，条件成熟时二者皆考。对于重点中学来说，三类学生只占一小部分，而相对于我们非重点中学普通高中来说，三类学生占据了大部分，这样子一来，信息技术学科在学生和教师及领导眼里，似乎和语数外有同等的地位，实则不然，学科所占的分数只有一百分，并没有上升到一百五十分。而担任信息技术教学的教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课程时热情很高，可没多久，兴趣就荡然无存了；学生对于玩游戏、上网聊天很感兴趣，但对信息技术课没有兴趣。在这样的前提下，本人对问题也作了一些思考和尝试，下面就非重点普通高中信息技术高考现状谈谈个人的一些想法。
一．信息技术高考的现状与不足
1．教师人员的分配问题
由于学校平时不重视信息技术这门课，从而削减了信息技术教师的配备，一般二千多人的学校，只有四五个信息教师。即是一线的教师，又是教辅人员，他们在备好课，上好课的同时，还得维护好机房，同时做维修电脑的工作。即便做了这么多的工作，却得不到学校领导和其他学科教师的认可。甚至有些主要学科的教师们认为：“他们不是整天都在歇着吗？”。由于信息教师工作是隐性的，所以很多工作都是干了白干。学校在制订教师工作量补贴方案时，从来不会想到信息技术教师们做的一些（比如加班维护机房）工作。这大大降低了信息教师的工作积极性。
2． 课时设置问题
根据《信息技术课程实施纲要》规定高一每周2课时，除去期中期末和节假日外，一学期下来，实际教学时间大约在30-35课时左右，高一会考结束后，高二一年是没有信息技术课，高考方案一调整，高三突然开始要上课复习并参加高考，大部分内容学生已经遗忘了，有些同学连书都不知道扔哪里，在学校面临这样困难下，非重点普通高中学校在暑假期间都会介入信息技术课，每周六七个课时加一节晚自修，直到第一次信息技术高考结束，当然，也有些学校可能会课时设置的更多或更少。
3． 考试的形式改变
从会考的上机考试改变为高考的纸质考试。形式的转变，带来内容的相应变化，随时带来学习方式的转变，我们首先要认真读透考试说明。以其中的一题为例，内容是关于电子邮箱的申请和使用，题干中说明该邮箱容量为“2G”，于是面对题目中“能不能发送一个携带200MB附件的邮件”，很多学生可能会错误地回答“能”，而不会留意到在题目所附表格中有一个附注——附件大小最大为15M。“卷面答题要求学生信息关注度广一点，像做理科题目一样，步步小心。”在考试说明的例题中，我们还特别留意了一道题，是考察打印机的各种参数。“像这类题目，尽管课本上内容都不多，平时学生也都不会留意，但从这道例题中，应该看出点‘门道’。”平时要关注常用数码产品的各种设备性能和说明介绍，这部分内容体现了信息技术在生活中的实际运用。
二．信息技术高考现状的分析
1．学校领导重视不够
高考方案每隔几年都在不断地变化与发展，受传统观念的影响，过去几年学校开信息技术课的时候，学校的领导对信息技术这门课认识也不够，再加上领导自身对信息