摘要：随着我国经济的迅速发展，高等职业教育以其求实的培养目标，为社会输送既有理论知识更重实践技能的实用性高级人才，越来越受到社会的关注，高职院校也加快了扩招的步伐，高等职业技术教育招生考试（又称单考单招，以下简称高职考试）已成为中职学生实现大学梦想的一座桥梁，但同时其竞争也日趋激烈。本文从一名职高计算机专业教师的角度出发，针对浙江省的计算机专业高职考试，对如何有效开展计算机教学的有关问题进行探讨。
关键词：高职考试；职高学生；计算机教学；考试大纲；教学方法
近年来，我国高职教育发展迅速，高职院校在校生人数占普通高校在校生总数的比例越来越高。到2010年，高职教育招生已占高等教育招生规模一半以上。我省高职单招单考自2001年开始，至今已经经历了十多个年头。据最新统计，今年2011浙江省的高考录取率约为85.3%，高职单考单招录取2.83万人，录取率达到83.2%。中等职业学校在为社会培养合格的中等应用型、技能型人才的同时，也要为一部分有升学愿望并具备一定条件的学生创造接受高等职业教育的机会。随着近几年来高职考试的升温，各科考试也不断成熟和完善，专业课考题难度系数增加，从而对教师和考生都提出了更新的挑战。
一、 认真研究考试大纲，潜心分析发展趋势
面对每年的计算机专业高职考试，很多指导教师都缺少丰富的教学经验，也缺少针对性的复习资料，要展开行之有效的考前教学就必须从认真研究考试大纲入手。计算机专业课的考试大纲是参照“全国计算机等级考试二级”和“计算机软件专业水平考试（初级程序员）”大纲，结合中职计算机专业学生特点而制订的。近几年的高职考试从题型、试题内容和难度把握等方面都能紧扣考试大纲，注重知识能力与素质能力的并重考核，因此就更应该在考试大纲上下功夫。
考试大纲规定参考教材是：浙江大学出版社出版的《中职计算机专业高级教程》（修订本）和高等教育出版社出版的《可视化编程应用-Visual Basic》（第2版）。考试内容和分值分配在2011年之前如表1所示。
考试内容 分值分配 考试内容 分值分配
计算机基础 40 计算机硬件 30
网络知识 35 多媒体知识 15
操作系统 30 数据库知识 25
Visual Basic程序设计 75 总分值 250
表1
从上表所述可以看出，专业课总分值为250分其中《中职计算机专业高级教程》中的内容分值是175分，占总分的70%；Visual Basic语言程序设计分值为75分，占总分的30%。
2011年，考试分值分配有较大的调整，总分值为300分，其中《中职计算机专业高级教程》中的内容分值是225分，占总分的75%；Visual Basic语言程序设计分值为75分，占总分的25%。具体的分配表如表2：
考试内容 分值分配 考试内容 分值分配
计算机基础 50 计算机硬件 40
网络知识 45 多媒体知识 20
操作系统 40 数据库知识 30
Visual Basic程序设计 75 总分值 300
表2
2011年及之前的考试大纲所考查内容覆盖面很广，涉及到7个不同的知识体系结构，能够比较全面地考查学生对计算机专业知识的掌握能力。所涉及的内容在近几年中也在不断的调整。如：2007年以前的高职考试一直考Qbasic语言，2007年取消了该部分的考查，但从2008年开始又升级为对visual basic的考查。
据最新的2012年计算机专业考试大纲，其内容有了很大的调整。原来的七大知识点，调整为六点。删除了“DOS命令”部分内容，将第五模块“操作系统”内容合并到第一模块计算机基础知识中，第二模块原内容合并到第一章，另增加了硬件组装与维护的内容并独立成章，第三模块增加了网页设计的内容，第四模块则增加了图形图像处理技术、二维动画与数字媒体制作流程等内容，第六模块数据库知识则增加了一个建库建表语句。而第七模块VB部分则有所删减。
每年的考纲变化，对教师来说，无论是在教学的内容上，还是在教学的形式上都提出了更多、更新的要求。作为计算机教师应该在教学中多动脑筋，充分利用现有资源，紧跟考纲的变化，潜心分析发展趋势，不断进行教学研究。在教学理论指导下充分掌握和利用教材，采取有效的教学方法，进而达到理想的教学效果。
另据2011年4月21日在杭州召开的浙江省高等职业教育招生考试改革会议精神，今后中职学生要增加一个技能水平考试，成绩用于高职招生，理论考继续在每年6月举行。理论与技能比例为4：6，每年开设二次技能水平考试。2012年在机械类、汽修专业试点，成熟后推广到其它专业。针对这一新的发展趋势，今后的教学中对学生的技能培养必应提到一个新的高度。
二、根据考纲合理安排教学计划
由于考试大纲所考查内容较多，涉及到6-7个不同的知识体系结构。若由一位教师进行全部内容的教学，就要求教师具备比较全面的知识结构，但计算机基础知识和Visual Basic两部分内容的关联性比较少，不适合开展综合教学。此外由一位教师上课的课时也难以安排，教师投入精力过大并不意味着会有良好的教学效果。本人建议应安排二至三位经验丰富的教师同步开展教学任务的实施，每位教师有针对性地负责某几块内容的教学任务。
研究了考试大纲后，我们应该合理安排相应的教学计划。
目前，我校高一所有学生均进行统一的教学，即不分专业，只进行公共课程的教学。高二第一学期也不分专业，到高二第二学期进行分专业教学，仅仅增加了要进行考试的几门课，就计算机专业来讲，增加了《中职计算机专业高级教程》与《Visual Basic语言程序设计》二门课程。本人认为这样做，不能培养学生的专业精神，同时学生的专业技能也十分缺乏。完全是单纯应付升学考试，照搬普高教学模式。
根据考纲与考试的发展趋势，针对我校的实际情况，本人认为最迟在高二第一学期就应该对学生进行专业分班教学，开设的专业课程也不应局限在考试指定的内容上。从提高学生的技能与兼顾高职考内容出发，可开设Visual Basic、计算机维修、计算机网络、网页制作以及多媒体教学（图形图像处理与二维动画制作）等课程，多组织学生进行上机练习，让学生养成平常上机的习惯，一方面提高他们对学习计算机的兴趣，另一方面使学生对计算机知识和技能的掌握更扎实更全面。
至于高三的教学计划，可分为三大阶段。每个阶段都有不同的任务、目标和学习方法。
第一阶段是基础教学阶段，占整个第一学期，大约五个月时间，约占整个高三复习时间的一半左右，时间跨度长。这个阶段可以称为“扫雷”阶段，教师应按教材的章节内容对每一个知识点进行细致讲解，尽量做到毫无遗漏。学生应该紧跟教师的节奏，认真学习教材上的每个知识点，完成相应的同步练习，尽量把大纲中所要求的考点理解透底，为下阶段的复习打下扎实的基础。
第二阶段是全面复习阶段，即从寒假至四月底，大约三个月时间。这个阶段是整个高三阶段最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习效果，许多学生会从这个阶段脱颖而出。教师的任务是帮助学生把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到一条清晰的复习线索，提纲挈领，全面复习。
第三阶段是综合复习阶段，即高考前的一个月时间。这个阶段是“卸包袱，清思路”的阶段。随着高职考试的日益临近，有些考生可能心理压力会越来越大。教师应提炼一些重要的知识点，做到“精题精考”，查漏补缺，更要帮助学生调节学习和生活的节奏，放松紧绷的神经，保证充沛的精力，以最佳的状态迎接高职考试。
三、结合学生实际注重教学方法
经过职高两年的学习，计算机专业的学生已对计算机的理论知识和实践有了一定的认识，但他们所撑握的知识层次却还很肤浅，应用面也很窄，而且缺乏自学能力。面对这种情况，我们需要紧紧抓牢考试大纲的要求，在教学过程中结合学生实际，注重教学方法，开展实践教学，从而达到良好的教学效果。
1．结合考试大纲和学生实际，运用多种教学手段。
教师必须在精通大纲要求的基础上，根据教学计划认真备好每一节课，明确知识要点，而有效的授课方法对于高三教学尤为重要。首先要做到稳扎稳打，在有限的时间内合理安排各个基础知识点，结合考纲的考点，归纳总结，理出重点、难点。其次，要注重授课方法。
2．提倡知识的归纳总结和精讲、精练、精考。
针对实践性很强的计算机专业课教学，填鸭式教育的教学方式肯定不会受到高三学生的欢迎。计算机高职考试所涉及的教学内容范围十分广泛，教学时一定要明确重点，分析难点，要结合考纲和教材提炼出针对性的复习提纲。例如关于第一台电子计算机ENIAC的知识点，学生都已熟记，教师就无需每次都去分析考查；而对学生不易掌握且容易出错的知识点，教师就必须多讲多分析，同时也需要配合相应的练习进行巩固和加深。例如有关输入输出控制方式中的中断方式，可以把它作为一个专题来进行教学。同时，我们也要根据教学大纲和教学内容，精心出好每一份试卷，把平时讲的重点难点，以不同的形式体现在试卷中。考试结束后，根据考查情况，分析学生得分最多和失分最多的部分，了解学生知识点的掌握程度，以便在以后的教学过程中所侧重。
3．开展实践教学，促进知识的理解与掌握
计算机专业课是一门实践性很强的学科，在实际的教学过程中，要注重理论联系实际的教学。计算机实践操作与理论是相辅相成的，通过实践可以更好地理解理论，理论反过来又可以指导实践。高职考试是以卷面考试的形式进行的，而不是上机考试。例如关于如何设置Windows XP桌面墙纸的问题，学生上机能够轻松实现，但要求以书面形式写出来，学生会不知所措；针对HTML网页设计部分，学生能够在上机时轻松地利用FrontPage或Dreamweaver软件实现网页制作，但要求将整个HTML代码默写出来也是一件不轻松的事；Visual Basic程序设计更是需要不断地上机调试来发现和解决问题，从而提高程序设计的能力，在书面表达时才能够尽量不出现小错误，减小失分。因此我们要根据考试大纲的要求，以实践为理论服务为前提，有计划地开展实践教学活动。
4．合理缓解压力，树立自信心。
对于参与高职考试的教师和学生而言，都存在不同程度的心理压力。考前复习对教师的压力除了工作量大和时间紧之外，还包括如何使学生的学习变被动为主动，如何培养学生的学习兴趣等等。作为教师可以采取一些方法缓解压力，而对学生来说，压力的确是一个亟待解决的问题。有的学生放弃实习工作，义无返顾地选择了高考，所以无形中便背上了“想求学，怕失败”的思想包袱。鉴于这些情况，教师一方面要用经验以及学生学习中的点滴进步来鼓励他们，经常与学生们谈心、交流，缓解其压力；另一方面教师要帮助学生建立一种超强的自信心。自信绝不是自负，自信的前提是能力。比如，教师可以通过模拟考试和学生一起对近几年的高职计算机试卷进行全方位的把握，并对其走势进行合理的分析、推断，消除学生的畏惧心理，另外教师也可以对近几年来高职院校的招生情况分析入手，从而提高学生的自信心，培养学生良好的应试能力。有了能力，学生就定会充满自信。
以上本人讨论的是有关高职考试中计算机专业教学的几点看法。高职考试对于部分职高学生而言，是决定人生命运的关键一步。对于学校来说，是提高教学质量的检验。作为职高教师，我们要在考前认真对待，科学准备，帮助培养学生正确的学习习惯、合理的学习方法和良好的心理素质，这样我们定会在教学过程中事半功倍，从而让学生能在高职考试中交出一份满意的答卷。
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